小学教育 , 也叫 小学教育 ,传统上在正规教育中发现的第一阶段,从大约 5 到 7 岁开始,到大约 11 到 13 岁结束。在英国和其他一些国家,使用“小学”一词代替“小学”。在美国,“小学”一词通常仅指初等教育的前三年,即 1 至 3 年级。对于 3 至 5 岁或 6 岁的儿童,初等教育通常先于某种形式的学前教育,然后通常是 中学教育 .
尽管国家之间存在许多文化和政治差异,但至少基础教育的目标和课程往往是相似的。几乎所有国家都正式致力于大众教育,这被视为最终包括为所有人提供完整的基础教育。因此,各国之间可能会越来越一致地认为,准备公民身份是基础教育的主要目标之一。在课程方面,这个目标建议强调阅读和写作技能、算术技能以及基础社会研究和科学。
在里面 法语 系统,6 至 11 岁的儿童参加 学校 小学 小学 .教育体系分散的美国,一般都有托儿所和幼儿园 融合的 与小学。小学-中学序列总体为12年(不包括一年或两年的幼儿园),但这些年的细分各不相同,包括八四年六六年(小学和高中),六三年-三(小学,初中,高中),四四四(小学,初中,高中),以及这些模式的一些修改。
英国的义务教育从 5 岁开始,一直持续到 16 岁。正式入学从 5 岁开始,即孩子进入两年制 幼儿学校 或部门。此后,学生可以上初中直到 11 岁。然而,一些地方当局为 5 至 8、9 或 10 岁的学生建立了第一所学校,并为 8 至 14 岁之间的不同年龄段的学生建立了中学。在加拿大,小学,根据省的不同,长度可能是 8、7 或 6 年。在澳大利亚,强制入学从 6 岁开始,在五个州扩展到 15 岁,在塔斯马尼亚扩展到 16 岁。一般来说,小学和中学教育各为期六年。
了解音乐疗法如何帮助澳大利亚小学的幼儿应对悲伤、失落和其他行为和情绪障碍 了解澳大利亚小学的音乐教学治疗计划。澳大利亚维多利亚州墨尔本大学(Britannica Publishing Partner) 查看本文的所有视频
博士。杰基尔和先生。海德
当代的 日本人 学校体系包括三年制幼儿园、六年制小学、三年制初中和三年制高中。在 印度 每个州都有一名公共教育主任,除其他任务外,他还负责通过生产活动和当地手工艺向所有 6 至 14 岁的儿童灌输基础教育。在印度课程体系中,学生可以开始6岁就读八年制小学,可能会升入三年制中学和三年制大学 构成 高等学校组织。小学的其他国家变体提供四年和六年的课程,然后是三年的初中或中学和三年的中学。
大多数国家的小学首先将孩子介绍给当地 环境 然后系统地让他接触到更大的 环境 .这样做的方式,对事实知识的相对重视,对概念的相对关注 文化 ,以及 程度 学生参与设计学习体验的程度可能因国家而异,甚至因教育系统而异。然而,孩子的学习应该从直接和熟悉转向遥远和陌生的原则似乎已被广泛接受。
因此,在课本学习的重视程度、宗教思想教育的程度、师生关系等方面,国家内部和国际上存在很大差异。应该指出的是,在一些国家,如西班牙、爱尔兰和一些穆斯林国家,宗教和教派的影响控制着学校系统。在其他国家( 例如 美国)、 教会的 和其他宗教团体将小学、中学和高等教育与公立学校系统分开。
从全球范围来看,有几个因素仍然是基础教育变革的有力决定因素。一个因素是由于人口增长和公众对教育成果的渴望增加而导致入学人数增加。第二个因素是在社会阶层、民族和种族群体、农村和城市人口以及性别之间实现教育机会均等的社会压力。
一个国家的教育供给与其经济资源有着密切的关系。这种关系在诸如 5 至 14 岁儿童入学百分比、入学但很快辍学的人数、教师的供应和资格等国与国之间的比较中表现出来。在所有这些方面,与欧洲大部分地区以及美国、加拿大、日本和澳大利亚等国家相比,非洲、拉丁美洲的大部分地区以及亚洲和中东的部分地区都处于不利地位。
世界发展中国家最关键的教育问题是为所有甚至大多数孩子提供小学教育,而第二个最关键的问题是让这些孩子继续上学。扫盲目标是各地小学教育的核心,但不仅在一小部分人上学时,而且当上学的人中相对较少的人能够升读一年级或二年级时,这一目标会受挫。例如,在一些发展中国家,只有五分之二的孩子在那里上学直到五年级。一二年级学生集中入学是不发达学校系统的特征,部分原因是辍学问题,部分原因是许多留校学生未能满足升读下一年级的要求。
不幸的是,20 世纪下半叶许多发展中国家的快速教育扩张被同样快速的人口增长所抵消。每年都有更多的孩子上学,但仍有更多的孩子需要接受教育。因此,设施和训练有素的教师的供应远远落后于看似无穷无尽的需求。
在发达国家,早先对为所有儿童提供教育的纯粹数量问题的关注已被越来越多的关注所取代,因为人们越来越担心为不同阶层的人口提供的教育质量存在持续的不平等。在教育责任下放给小型地方单位的情况下,学校提供的教育质量由 社区 到社区往往差别很大。富裕家庭常常因为他们的孩子上私立学校而与社会其他人的教育需求脱节。或者他们加入郊区的其他人,在那里他们的税收支持小班授课、充足的学习材料和设备供应以及相对高薪的教师。这 社区 他们离开的人在为所有人提供优质教育的斗争中处于不利地位。在 20 世纪下半叶,美国最激烈争论的教育话题之一是内城的黑人和西班牙裔儿童是否真的有平等的教育机会,只要他们被切断,无论是进出学校,来自与人口中更富裕的阶层的联系,这些阶层因拥有更多的财政资源而享有高质量教育的成果。
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